<![CDATA[ Francisco Gonçalves: "Temos grande falta de professores" ]]>
![<![CDATA[ Francisco Gonçalves: "Temos grande falta de professores" ]]>](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fcdn.sabado.pt%2Fimages%2F2025-05%2Fimg_1200x676%242025_05_21_14_54_55_738125.jpg&w=1920&q=100)
О каком количестве студентов идет речь? Всегда сложно сделать такой расчет, тем более, что у нас нет тех данных, которыми располагает министерство. Расчеты, которые мы проводили с течением времени, учитывали время найма сотрудников в школе, поэтому они всегда являются приблизительными. Поэтому сделать такой расчет сложно.
Говорят, что без учителя осталось 34 тысячи учеников. Как вы думаете, это вероятная цифра? Это приемлемая цифра, но, как я уже сказал, это лишь оценка. Мы всегда начинаем с подсчетов количества расписаний, которые отправляются в школы для набора учеников, определяем среднее количество учеников в классе и производим расчеты на основе этого. Но это может быть не совсем так. Я имею в виду, что не стоит принимать аргумент о том, что невозможно дать точную оценку тому, как все прошло в этом году. И есть еще один аспект, который заключается в том, что из мер, принятых министерством, только две имели какое-то значение и в какой-то мере смягчили проблему.
Кто они такие? Использование сверхурочных работ, еще больше перегружающая работу в школах, а с другой стороны, использование неквалифицированных людей. Проблема не только в тех, кто не имеет профессиональной квалификации, но и в тех, кто прошел педагогическую стажировку, имеет преподавательский компонент, но даже в некоторых случаях существуют ситуации, когда у них вообще нет профессиональной квалификации. Другими словами, научная квалификация для преподавания предмета.
Не могли бы вы привести пример? Например, ситуация в сфере специального образования в районе Большого Лиссабона, где взяли учителей физкультуры и заставили их выполнять такую работу. В настоящее время учителя физкультуры не имеют профессиональной квалификации в этой области. Или даже специализированные технические специалисты, которые работают в школах и были направлены туда, чтобы попытаться занять время этих учеников.
Поэтому, когда мы видим, что в прошлом году, судя по имеющимся у нас данным за первый квартал, было почти 4000 выходов на пенсию, и у нас было 1200 студентов, поступивших на курсы подготовки учителей, которые закончат обучение только через пять лет, это вызывает беспокойство. В ближайшие годы цифры не изменятся, поэтому будет наблюдаться тенденция к небольшому росту числа выходов на пенсию.
В проведенных исследованиях эта цифра оценивалась в 5000 человек, а министр образования даже говорил о 6000. А количество студентов, поступающих на курсы повышения квалификации учителей, несмотря на рост, явно недостаточно.
Почему студенты не хотят быть учителями? Карьера непривлекательна. Думаете, в этом проблема? Карьера не является привлекательной, на самом деле, хорошим показателем этого является тот факт, что 15 000 человек, которые были учителями, имели профессиональную квалификацию и отказались от профессии. По данным министерства, за последние шесть лет их число составило около 15 000. Следовательно, если они это сделали, то потому, что им было предложено недостаточно. У нас огромная нехватка учителей, особенно в Большом Лиссабоне, Алгарви и Алентежу. Теперь у нас на севере больше учителей. Поэтому для продвижения учителей необходимо создать условия, которые сделают профессию привлекательной.
Это касается заработной платы, самой карьеры, условий рабочего времени, наличия или отсутствия поддержки переезда и наличия или отсутствия стимулов для удержания учителей в регионах, где их не хватает. И тут, возможно, возникает еще одна проблема. На самом деле, до недавнего времени профессор Изабель Флорес на учебном курсе FENPROF отмечала это, и это наблюдается и в других европейских странах: есть группа учителей, которые начинают работать, а через год, два, три уходят из профессии.
Таким образом, показатель отсева, имеющий некоторое значение, вероятно, будет связан не только с экономическими причинами, но, возможно, и с тем фактом, что эта профессия является профессией личных отношений. Другими словами, конфликтные ситуации ежедневно решаются с участием учащихся, сверстников, опекунов и руководства школы. Мы живем в обществе, которое становится все более сложным, а школьное население становится все более разнообразным, и ресурсов для реагирования на эту ситуацию недостаточно.
Например, у нас около 14% школьников — иммигранты. Поэтому здесь есть студенты, которые даже не говорят по-французски или по-английски, которые имеют другое происхождение и говорят на языках, которыми мы здесь не владеем. Кроме того, ощущается нехватка преподавателей португальского языка как неродного. Если к этому добавить социальное и экономическое неравенство, то эта профессия становится очень сложной.
Так что же нужно сделать, чтобы изменить эту профессию? В чем правительство потерпело неудачу? Центральным вопросом является валоризация карьеры и статус профессии учителя. Затем возникает проблема ресурсов, которых у школы нет, чтобы отреагировать на ту сложность, о которой я говорил. Более того, само рабочее время, бюрократия, на все эти ситуации есть ответ. Усугубляет сложность сегодняшнего состава школьников и существующее неравенство, которое исходит как извне, так и изнутри школы.
Необходимы многопрофильные команды, вмешательство центральных государственных и местных властей в определенных районах, где существуют сложные социальные проблемы. Проблемы не исчезают, когда ученики переходят в школу. Часто от школы требуется решить ряд проблем, поступающих извне. Конечно, государственные школы играют свою роль, но мы живем во все более сложном обществе, где наблюдаются вопиющие случаи неравенства — культурного, языкового, экономического и всех видов. И тогда имеющихся ресурсов для реагирования на эту дифференциацию явно недостаточно. У нас в классах есть ученики, которые говорят по-турецки и не понимают ни слова по-португальски. Как разрешить такую ситуацию? Школа не может быть своего рода подушкой безопасности для общества.
Но разве мер, принятых предыдущим правительством, по размораживанию зарплат, недостаточно? Нет, это явно не так. Фактически, сам министр признал это в своей оценке плана «Больше занятий, больше успеха», поскольку восстановление 15 000 учителей, отказавшихся от программы, оказалось далеко не таким, как ожидалось.
Помимо разморозки, что необходимо в плане зарплат? У нас есть предложение, направленное на повышение уровня заработной платы, особенно самой низкой. Карьера учителя долгая, и, помимо того, что она долгая, именно на последних уровнях происходят самые большие скачки зарплат. Необходимо было немедленно сделать первые шаги карьеры более привлекательными.
В чистой заработной плате первая группа составляет около 1700 евро, а наше предложение составляет около 2000 евро. По сути, первый эшелон, вместо того чтобы соответствовать своему текущему значению, должен соответствовать значениям, близким к тем, которые в настоящее время имеет третий эшелон. Тогда необходимо было, чтобы скачки зарплат между уровнями были короче по времени, и того, что происходит сегодня, не произошло бы, поскольку большие различия наблюдаются только на последних уровнях. Должны быть стимулы для урегулирования. Все те, кому приходится путешествовать, независимо от местонахождения, для осуществления своей профессиональной деятельности, должны иметь поддержку в этой области.
Похожие статьи
sabado
